Bajo la lupa: El sistema educativo Valenciano.

Un análisis profundo de sus desafíos y percepciones de "Decadencia"

La educación es el pilar fundamental de cualquier sociedad, y el sistema educativo valenciano, como muchos otros, se encuentra en un constante escrutinio. Si bien la palabra "decadencia" puede resultar fuerte y polarizadora, es innegable que existen desafíos significativos y persistentes que generan preocupación en diversos sectores de la comunidad educativa y social. Analizar estos puntos de manera profunda nos permitirá comprender mejor la complejidad de la situación y las áreas donde se requiere una intervención más urgente.

El espejo de PISA: Resultados y comparativas

El Informe PISA (Programme for International Student Assessment), realizado por la OCDE, es una de las herramientas más utilizadas para evaluar la calidad de los sistemas educativos a nivel mundial. Los resultados del informe de 2022 para la Comunidad Valenciana ofrecen una panorámica que, si bien no es catastrófica, sí invita a la reflexión:

Matemáticas: La Comunidad Valenciana se sitúa en la media española, lo que indica que, aunque no hay un atraso severo, tampoco hay una destacada excelencia en esta área fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico y lógico.

Ciencias: Los resultados en ciencias están por debajo de la media española, lo que sugiere posibles carencias en la enseñanza de disciplinas científicas, la experimentación o la promoción del interés por estas áreas.

Lectura: En contraste, la región se posiciona por encima de la media española en lectura, un dato positivo que resalta la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes valencianos.

Pensamiento creativo: En esta nueva categoría, el rendimiento es ligeramente inferior a la media española, lo que podría indicar la necesidad de reforzar metodologías que fomenten la innovación y la originalidad en el aula.

Estar en la media o ligeramente por debajo no es sinónimo de "decadencia absoluta", pero sí que nos indica la existencia de un margen de mejora considerable y la necesidad de políticas educativas que impulsen a la Comunidad Valenciana a destacar y no solo a cumplir con el promedio.

La columna vertebral: Desafíos del profesorado y recursos humanos

La calidad de un sistema educativo reside, en gran medida, en la eficacia y el bienestar de su profesorado. Aquí es donde el sistema valenciano se enfrenta algunos de sus mayores escollos:

Envejecimiento y escasez docente: Un dato alarmante, revelado por un informe de la UNESCO y la Fundación SM es que casi el 50% de los directores de colegios y cerca del 40% del profesorado en la Comunidad Valenciana superan los 50 años. Este envejecimiento, si no se acompaña de una renovación adecuada, puede generar una pérdida de conocimiento acumulado y dificultar la adaptación a nuevas metodologías.

Además, existe una preocupante escasez de docentes en áreas estratégicas como Matemáticas, Tecnología, Ciencias e Informática. Las oposiciones de 2021 dejaron aproximadamente el 39% de las plazas de Matemáticas en Secundaria desiertas, y la bolsa de contratación estaba vacía en diciembre de 2024. Esta situación afecta directamente la calidad de la enseñanza en asignaturas clave para el futuro profesional de los estudiantes.

Estrés y desmotivación del profesorado: Los datos son contundentes: más del 86% del profesorado valenciano experimenta altos niveles de estrés, y un 5% se arrepiente de su elección profesional. Las causas son múltiples y complejas:

ü  Carga de trabajo excesiva: El volumen de tareas administrativas, la preparación de clases, la corrección y la atención a la diversidad del alumnado.

ü  Problemas de disciplina en el aula: La dificultad para gestionar comportamientos disruptivos y mantener un ambiente propicio para el aprendizaje.

ü  Exceso de trabajo administrativo: La burocracia que consume tiempo valioso que podría dedicarse a la labor pedagógica.

ü  Falta de reconocimiento y valoración: La sensación de que su labor no es suficientemente apreciada por la sociedad o las instituciones.

Un profesor estresado y desmotivado difícilmente podrá ofrecer la mejor versión de sí mismo en el aula, impactando directamente en la experiencia educativa de los alumnos.

Infraestructuras y materiales: La base del aprendizaje

La calidad de los espacios educativos y los recursos disponibles es crucial para un aprendizaje efectivo. En la Comunidad Valenciana, la persistencia de las aulas prefabricadas sigue siendo un punto de fricción y una crítica constante por parte de sindicatos y plataformas educativas, especialmente tras eventos climáticos adversos como la DANA. Aunque se han realizado esfuerzos para eliminarlos, su existencia continuada en algunos centros genera una percepción de falta de inversión y planificación a largo plazo, afectando la dignidad y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

La polémica lingüística: Un foco de tensión

La política lingüística es, sin duda, uno de los temas más candentes y divisivos en el ámbito educativo valenciano. La "Ley de Libertad Educativa", impulsada por el actual gobierno, ha generado una enorme controversia y una fuerte oposición:

Casi eliminación del valenciano: Sindicatos y plataformas en defensa de la enseñanza pública argumentan que la nueva ley podría significar un retroceso significativo en el uso y aprendizaje del valenciano, fundamental para la identidad cultural de la Comunidad.

Caos organizativo: La consulta sobre la lengua base y los cambios en los proyectos lingüísticos de centro han sido señalados como generadores de incertidumbre y dificultades en la planificación y gestión de los centros docentes.

Impacto en la competencia lingüística: Existe la preocupación de que estas políticas puedan resultar en que los estudiantes finalicen la ESO sin un dominio adecuado de ambas lenguas cooficiales, el castellano y el valenciano, lo que limitará sus oportunidades futuras.

Este debate, lejos de ser meramente ideológico, tiene consecuencias tangibles en el día a día de los centros educativos, desviando energías y recursos que podrían dedicarse a la mejora pedagógica.

Factores socioeconómicos: Un telón de fondo complejo

La educación no ocurre en un vacío; está intrínsecamente ligada a la realidad socioeconómica del alumnado y sus familias. En la Comunidad Valenciana, como en otras Comunidades Autónomas, la desigualdad económica se traduce a menudo en desigualdad educativa:

Escasez de recursos financieros: Hogares con ingresos limitados pueden tener dificultades para proporcionar materiales escolares, acceso a actividades extraescolares o apoyo educativo adicional.

Falta de acceso a servicios básicos: Problemas de vivienda, alimentación inadecuada o falta de acceso a servicios de salud pueden impactar directamente en la capacidad de concentración y aprendizaje de los estudiantes.

Dificultades familiares y falta de apoyo emocional: Entornos familiares inestables o la ausencia de un apoyo sólido en el hogar pueden afectar la motivación y el rendimiento académico.

Absentismo escolar: A menudo, el absentismo es un síntoma de problemas socioeconómicos subyacentes, y su persistencia conduce a un retraso académico significativo.

Abordar estos factores externos requiere una política social integral que complemente las políticas educativas, reconociendo que la escuela por sí sola no puede compensar todas las desigualdades sociales.

Abandono temprano y Formación Profesional

Aunque un informe del IVIE de 2018 destacaba el equilibrio del sistema valenciano en comparación con otras Comunidades Autónomas, también señalaba debilidades en el acceso a la educación infantil y, críticamente, en el abandono temprano de los estudios. El abandono escolar temprano, es decir, el porcentaje de jóvenes que no tienen un título de Bachillerato o FP de Grado Medio, es un indicador crucial de la salud de un sistema educativo. Reducir esta tasa es fundamental para garantizar que los jóvenes tengan las cualificaciones necesarias para acceder al mercado laboral y prosperar. La mejora y promoción de la Formación Profesional son clave en este aspecto, ofreciendo alternativas atractivas y de calidad a la vía universitaria.

Conclusión: Una llamada a la acción y al consenso

La percepción de "decadencia" en el sistema educativo valenciano no surge de un único factor, sino de una confluencia de desafíos estructurales, controversias políticas, deficiencias en recursos humanos y materiales, y el impacto de factores socioeconómicos.

Para revertir esta percepción y asegurar un futuro educativo próspero para la Comunidad Valenciana, se requiere un compromiso firme y un consenso amplio entre todos los representantes implicados: administraciones públicas, profesorado, familias, sindicatos y sociedad civil.

Es fundamental:

Invertir en el profesorado: Mejorar sus condiciones laborales, ofrecer formación continua de calidad y reducir la burocracia para que puedan centrarse en su labor pedagógica.

Planificar infraestructuras: Eliminar definitivamente las aulas prefabricadas y construir centros educativos modernos y adecuados a las necesidades actuales.

Establecer un marco lingüístico estable: Superar el debate ideológico y buscar un acuerdo que garantice la competencia en ambas lenguas cooficiales sin generar conflicto en los centros.

Abordar las desigualdades socioeconómicas: Implementar políticas de apoyo integral a las familias y estudiantes en situación de vulnerabilidad.

Fomentar la Formación Profesional: Dotarla de recursos y prestigio para que sea una opción atractiva y de calidad.

El futuro del sistema educativo valenciano dependerá de la capacidad de sus líderes y de la sociedad para afrontar estos desafíos con visión de futuro, diálogo constructivo y una clara prioridad en el bienestar y el aprendizaje de sus estudiantes.

Juan Manuel Sánchez Eugenio

Ingeniero Industrial–Ingeniero de Materiales e Ingeniero Técnico Industrial especialidad Electricidad/Electrónica

Profesor de Educación Secundaria en la especialidad de Sistemas Electrotécnicos y Automáticos

Profesor asociado del Área de Proyectos del Departamento de Ingeniería Mecánica y Energía–Escuela Politécnica Superior de Elche–Universidad Miguel Hernández

Asesor del ámbito CTEM (Científico, Tecnológico, Ingeniería y Matemático) en el CEFIRE Territorial de Elche