martes, 13 de enero de 2026

 La Educación Bajo la Lupa.

La FP Dual en el abismo: Crónica de una gestión desconectada de la realidad

La Formación Profesional (FP) Dual se presentó ante la sociedad española como la "joya de la corona" del sistema educativo: la solución definitiva al desempleo juvenil y la brecha entre las aulas y el tejido productivo. Sin embargo, lo que sobre el papel es un modelo de éxito inspirado en referentes europeos, se está convirtiendo en la práctica en un laberinto burocrático y una fuente de frustración para docentes, alumnos y empresas. La responsabilidad de este frenazo tiene un nombre claro: la Dirección General de Formación Profesional.

Un despliegue marcado por la improvisación

El principal reproche que se le puede hacer a la actual gestión es la falta de realismo legislativo. Se han dictado normativas desde los despachos sin tener en cuenta la diversidad del tejido empresarial español, compuesto mayoritariamente por PYMES que no tienen la capacidad administrativa para absorber las exigencias de tutorización y gestión que la Dirección General les impone.

Burocracia asfixiante: En lugar de facilitar la entrada de las empresas al sistema, se ha levantado un muro de trámites. Muchos empresarios, con la voluntad inicial de formar a jóvenes, desisten ante la complejidad de los convenios y la falta de incentivos claros.

La carga sobre el docente: Los profesores de FP han pasado de ser guías pedagógicos a gestores administrativos a tiempo completo. La Dirección General parece ignorar que el tiempo que un docente pasa rellenando plataformas digitales deficientes es tiempo que no dedica a la calidad de la enseñanza.

El alumno: el gran damnificado

La mala gestión no solo afecta a las cifras de empleabilidad, sino a la equidad del sistema. Al no haber una coordinación eficiente entre la Dirección General y las consejerías autonómicas o los sectores industriales, nos encontramos con una FP Dual de dos velocidades:

Aquella que funciona por el esfuerzo hercúleo de centros específicos.

Aquella que languidece porque no se encuentran plazas de calidad en las empresas.

La falta de una estrategia de comunicación y captación de empresas ambiciosa por parte de la Dirección General ha dejado a miles de estudiantes en un limbo: se les prometió una formación práctica y real, pero se encuentran con un modelo que a menudo es incapaz de garantizarles una plaza de calidad en el sector para el que se forman.

Conclusión: Menos propaganda y más gestión

No basta con anunciar millones de euros en fondos europeos o publicar fotos de inauguraciones. La FP Dual requiere una gestión de trinchera, que escuche a los equipos directivos de los institutos y que entienda que la empresa no es un enemigo, sino un socio estratégico que hoy se siente abandonado por la administración.

Si la Dirección General no rectifica, simplifica los procesos y dota de recursos humanos reales (y no solo promesas) a los centros, la FP Dual corre el riesgo de ser recordada como otra gran oportunidad perdida por la incapacidad de quienes, desde el despacho, olvidaron mirar hacia el taller y el aula.


Juan Manuel Sánchez Eugenio

Ingeniero Industrial–Ingeniero de Materiales e Ingeniero Técnico Industrial especialidad electricidad/electrónica

Profesor de Educación Secundaria, especialidad de Sistemas Electrotécnicos y Automáticos

Profesor asociado del Área de Proyectos del Departamento de Ingeniería Mecánica y Energía–Escuela Politécnica Superior de Elche–Universidad Miguel Hernández

Asesor del ámbito CTEM (Científico, Tecnológico, Ingeniería y Matemáticas) en el CEFIRE Territorial de Elche








miércoles, 26 de noviembre de 2025

 Bajo la lupa:

La tormenta perfecta: Carlos Mazón y la crónica de una caída Forzada

La dimisión de Carlos Mazón como presidente de la Generalitat Valenciana no es solo una noticia política; es el epílogo trágico de un mandato abortado por la combinación letal de la fatalidad natural, la falta de instinto político y una desconexión emocional con el territorio que prometía liderar.

Su caída, un año después de haber reconquistado la Generalitat para el Partido Popular, se inscribe en la categoría de los hundimientos políticos precipitados, donde la imagen pública y la capacidad de empatía pesan más que cualquier programa electoral.

El coste de la percepción: Un gestor desbordado

Mazón irrumpió en la política valenciana con un aire de modernidad y gestión, prometiendo un giro radical respecto a la izquierda. Sin embargo, su breve ejecutoria será recordada por un solo evento: la DANA de octubre de 2024.

El error capital no fue la DANA en sí misma (un fenómeno incontrolable), sino su gestión posterior, que se convirtió en una demostración de inoperancia y prepotencia.

La tiranía del almuerzo: La imagen del presidente en El Ventorro mientras el sur de la comunidad se inundaba es el símbolo político más potente y destructivo de la década en la Comunidad Valenciana. Demostró una prioridad equivocada y una ceguera táctica asombrosa. En la era de la información instantánea, la ausencia de un líder en la zona cero es imperdonable; su presencia en un acto social fue una condena.

El voto de castigo silencioso: La indignación de los damnificados, que culminó en la protesta pública en el funeral de Estado, no fue un mero disturbio. Fue el grito de un pueblo que se sintió abandonado y que percibió al poder político más preocupado por la logística de un acto que por el luto y la ayuda inmediata. Este castigo emocional fue más demoledor que cualquier voto de censura.

La soledad del poder y el silencio de Madrid

Uno de los aspectos más reveladores de la caída de Mazón fue la pérdida de apoyo interno. Mazón no dimitió por voluntad propia, sino forzado por la evidencia de que se había convertido en un lastre inasumible para el proyecto nacional del Partido Popular.

El agujero de credibilidad: La acumulación de versiones contradictorias sobre sus movimientos durante la DANA, las sospechas de presiones a los alcaldes para minimizar el impacto y la gestión de la alarma meteorológica generaron un agujero de credibilidad del que era imposible salir. Un líder con credibilidad herida es un líder inútil.

La decisión de Génova: La dirección nacional del PP no podía permitirse una erosión constante de su marca en una comunidad autónoma clave, especialmente con la sombra de las investigaciones judiciales acechando. La dimisión fue, por tanto, un ejercicio de cirugía política preventiva para contener el daño. Mazón pasó de ser un activo valioso a un pasivo tóxico en cuestión de semanas.

El legado: Un prescindible aforado

Este artículo de opinión pretende abordar la polémica final que encapsula el cinismo político de su salida.

Dimisión con paracaídas: La decisión de renunciar a la presidencia, pero aferrarse al acta de diputado en Les Corts, es percibida como una maniobra calculada para mantener el aforamiento. Esto no solo genera desconfianza, sino que subraya la principal preocupación del político en crisis: la protección personal antes que la responsabilidad pública.

Un mandato de espejismos: ¿Qué queda del Mazón presidente? Poca gestión sustantiva, más allá de los primeros pasos de la reversión de las políticas del Botànic. Su legado se reduce al símbolo del desastre y la gestión fallida. La Generalitat Valenciana vuelve a entrar en un periodo de inestabilidad, demostrando que, en política, a veces, la naturaleza dicta el tempo y la ética es el único paraguas ante el diluvio.

El relevo y el riesgo: Consecuencias internas de la caída de Mazón en el PP

La abrupta salida de Carlos Mazón ha dejado al Partido Popular de la Comunidad Valenciana (PPCV) en una situación de emergencia política y de incierta sucesión. Si la caída fue un golpe de reputación, el proceso de relevo es un desafío de estabilidad que determinará el futuro a corto plazo del partido en la región.

La inquietud interna: Un liderazgo decapitado

La gestión desastrosa de la DANA y la posterior dimisión forzada han generado un clima de desconfianza dentro de las filas populares, que se sienten traicionados por el colapso de un liderazgo que prometía hegemonía.

El vacío de poder: Mazón era, hasta su crisis, un líder fuerte y sin contestación. Su salida, decapita el proyecto de gobierno en plena legislatura. Esto abre una peligrosa lucha soterrada por el poder territorial entre las distintas sensibilidades del partido (alicantinas, valencianas, y la influencia de Madrid).

El sacrificio de Feijoo: Aunque la decisión se presentó como un "reconocimiento de errores", la cúpula nacional (Génova) obligó al sacrificio. Esto refuerza el control de Alberto Núñez Feijoo sobre el PPCV, demostrando que la supervivencia del proyecto nacional prima sobre los líderes autonómicos. La desconfianza en Mazón era tan alta que se le retiró el apoyo, convirtiéndolo en un chivo expiatorio para proteger la marca PP.

La difícil sucesión: El rompecabezas del Consell

El principal reto interno es encontrar un sustituto que satisfaga a todas las partes y, lo más importante, que pueda gobernar con la aritmética actual.

·    Los Candidatos en la Quiniela: Nombres como la alcaldesa de Valencia, María José Catalá (la favorita en las encuestas internas, pero clave en el Ayuntamiento), Vicente Mompó (el hombre del territorio) o Pérez-Llorca (bajo perfil, que cumple con ser diputado en Les Corts), revelan las tensiones.

Elegir a Catalá implicaría desvestir un santo para vestir otro, poniendo en riesgo la alcaldía de Valencia.

Elegir un perfil bajo, aunque sea un movimiento técnico para mantener la legislatura, podría debilitar la imagen de fortaleza del partido ante la izquierda.

El factor “aforamiento”: El hecho de que Mazón siga siendo diputado para conservar su aforamiento complica la imagen del partido. El nuevo líder debe esforzarse por desligar la presidencia de este legado de “proteccionismo judicial”.

La llave de Vox y el riesgo de elecciones anticipadas

La crisis interna del PP tiene un actor externo crucial que ostenta el poder de veto: Vox.

Socio necesario: La continuidad del gobierno valenciano depende enteramente de la voluntad de Vox de mantener el pacto de investidura con el nuevo candidato del PP. Vox, sintiéndose reforzado por la debilidad del PP, exigirá probablemente nuevas contrapartidas o una mayor influencia en el Consell, buscando rentabilizar la crisis.

La amenaza de la repetición electoral: Si el PP y Vox no logran ponerse de acuerdo en un sucesor y en las condiciones del gobierno, la Comunidad se vería abocada a elecciones anticipadas. Este es el peor escenario para el PPCV, pues tendría que presentarse ante el electorado con un liderazgo improvisado y el recuerdo muy fresco de la gestión de la DANA, bajo una intensa presión mediática y judicial.

Reflexión final: La caída de Mazón no es solo un fracaso personal, es un catalizador de inestabilidad. Deja al PPCV sin cabeza visible, a merced de las tensiones internas y a la voluntad de un socio cada vez más exigente. El nuevo presidente no solo tendrá que gestionar la Generalitat, sino que deberá sanar las heridas internas del partido y recuperar la confianza externa en un contexto de máxima precariedad. La era de Mazón termina con una herencia de desastre y la amenaza de una crisis política total.

Fallo de protocolo y empatía: Los errores de comunicación de la crisis de Mazón

La gestión de la DANA por Carlos Mazón es un caso de estudio sobre cómo no gestionar una crisis de comunicación en el siglo XXI. El problema no fue solo lo que hizo (o dejó de hacer), sino cómo lo comunicó.

La mentira y la contradicción: El derrumbe de la credibilidad

El error fundamental fue la falta de transparencia y la contradicción constante de los hechos, lo que desmanteló su credibilidad día tras día.

La negación de los hechos (El Ventorro): Inicialmente, el Consell y el propio Mazón intentaron minimizar o desmentir la información sobre su comida y su paradero durante las horas críticas. Esta negación flagrante de la realidad chocó con los reportajes periodísticos y, posteriormente, con los detalles de la investigación judicial (cancelaciones de llamadas, periodo de incomunicación, etc.).

La versión cambiante: Las explicaciones sobre el porqué de su ausencia en el Centro de Coordinación de Emergencias (CECOPI) fueron variando: desde "no me informaron de la gravedad" hasta "la previsión era que remitiera". Esta ausencia de un relato único y sólido generó una desconfianza corrosiva.

El borrado de mensajes: La justificación ofrecida por su entorno sobre el borrado de mensajes de texto debido a la falta de almacenamiento en el móvil fue percibida como una excusa pueril e inverosímil. Para la opinión pública, esto solo sirvió para reforzar la idea de que había algo que ocultar.

El desfase temporal y la tiranía de la ausencia

En una crisis, el timing lo es todo. Mazón falló estrepitosamente en el protocolo de presencia y reacción.

La tardía alerta a móviles: La alerta masiva a los teléfonos móviles por parte de Protección Civil se envió de forma tardía (alrededor de las 20:00 horas, cuando la tragedia ya se había consumado en muchos puntos). Este desfase temporal alimentó la sensación de inacción e incapacidad de reacción.

La ausencia de portavocía sólida: Durante las primeras horas, hubo un vacío de liderazgo comunicativo. La ciudadanía y los medios no sabían a quién creer ni qué hacer. Este hueco lo llenó el rumor y la desinformación, un caldo de cultivo perfecto para la crítica política.

La postura de defensa tarde: Cuando Mazón finalmente apareció para "admitir errores", lo hizo tarde y de forma forzada (ante Les Corts y la presión pública), lo que se percibió no como un acto de contrición, sino como una rendición inevitable.

Falta de empatía y conexión emocional

Quizás el error comunicativo más dañino fue la incapacidad de conectar con el dolor de las víctimas.

El choque del funeral: El clímax de esta crisis fue el funeral de Estado, donde el presidente fue abucheado e increpado. Su equipo no supo manejar el evento ni prever la rabia y el dolor acumulados de los familiares, optando por un protocolo rígido que chocó con la necesidad de cercanía.

El lenguaje frío y burocrático: Los mensajes iniciales de Mazón y su Consell estaban centrados en la logística, las previsiones de AEMET y los procedimientos, utilizando un lenguaje frío y burocrático que contrastaba con la magnitud humana de la tragedia. La gente no necesitaba un informe técnico; necesitaba un líder que se sintiera parte del dolor.

La distancia social: El caso de El Ventorro no es solo una falta; es un fallo de empatía. Proyectó la imagen de un político que vivía en una burbuja, lejos de la realidad y el sufrimiento de su gente, lo que terminó por romper el vínculo emocional y la confianza.

En conclusión: Carlos Mazón cometió el error fatal de pretender que una crisis humana masiva se podía gestionar solo con técnica, olvidando que, en política, la comunicación es la gestión de las emociones. La combinación de mentiras (o verdades a medias) con la ausencia de empatía fue el veneno lento que terminó por hacer insostenible su posición, demostrando que la mejor estrategia de comunicación es siempre la verdad inmediata y la humildad ante el desastre.

La caída de Carlos Mazón es una lección magistral sobre cómo la gestión de una crisis define un liderazgo. Su error no fue político-ideológico, sino profundamente humano. Olvidó que el poder reside en la gente, y cuando esa gente sufrió, él no estuvo donde debía. La tormenta ha pasado, pero el barro de la desconfianza y la imagen de un presidente que comía mientras su pueblo moría, perdurará mucho tiempo en la memoria colectiva.


Juan Manuel Sánchez Eugenio
Ingeniero Industrial-Ingeniero de Materiales e Ingeniero Técnico Industrial especialidad Electricidad/Electrónica
Profesor de educación secundaria ciclos formativos-especialidad Sistemas Electrotécnicos y Automáticos
Profesor asociado del Área de Proyectos de Ingeniería del Departamento de Mecánica y Energía de la Escuela Politécnica Superior de Elche-Universidad Miguel Hernández
Asesor del ámbito CTEM (Científico, Tecnológico, Ingeniería y Matemáticas) en el CEFIRE Territorial de Elche







 

jueves, 13 de noviembre de 2025

 

Bajo la lupa: Pasos a seguir para la redacción de un Plan de Sostenibilidad para los centros educativos de la Comunidad Valenciana.

Plan de Sostenibilidad Educativa (PISE) - Versión Ejecutiva

Este plan se centra en acciones prácticas a corto, medio y largo plazo.

Fase 1: Estructura y reducción (corto plazo: 0 - 12 Meses)

Área

Acciones clave de implementación inmediata

Gobernanza

1. Creación del comité de sostenibilidad (COSE): Grupo motor con representación de todos los estamentos.

Energía

2. Protocolo "apaga y ahorra": Campaña de concienciación y colocación de pegatinas junto a interruptores/monitores.

3. instalación de aireadores: Colocación de aireadores de bajo flujo en todos los grifos para reducir el consumo de agua.

Residuos

4. Puntos limpios educativos: Instalación de papeleras de separación visible (5 fracciones) en todas las aulas y pasillos.

5. "Día sin envases": Promoción de botellas de agua reutilizables y reducción de bricks y envoltorios de un solo uso en almuerzos.

Comunidad

6. Diagnóstico rápido: Recolección de datos de consumo de agua y luz del último año para establecer la línea base.

Curricular

7. Lanzamiento del huerto escolar (Fase 1): Delimitación y preparación del terreno con variedades vegetales autóctonas de la CV.

Fase 2: Consolidación e integración (Medio Plazo: 12 - 24 Meses)

Área

Acciones clave de consolidación e integración

Infraestructura

8. Actualización LED: Sustitución de la iluminación fluorescente por tecnología LED en pasillos, aulas y zonas comunes.

9. Riego eficiente: Instalación de sistemas de riego por goteo o microaspersión en zonas verdes y huerto.

Movilidad

10. Aparcamiento bicis seguro: Instalación de anclajes seguros para fomentar el uso de bicicletas y patinetes.

11. Estudio "camino escolar seguro": Análisis de rutas seguras con el Ayuntamiento para promover el acceso a pie.

Curricular

12. Módulos de ODS: Integración de proyectos obligatorios sobre ODS locales (ej. gestión del agua en zonas de secano de la CV) en el currículo de al menos tres asignaturas clave.

Alimentación

13. Criterios de comedor sostenible: Inclusión de cláusulas que prioricen el producto de proximidad (Km 0) y de temporada en los menús.

Fase 3: Innovación y expansión (largo plazo: 24+ Meses)

Área

Acciones clave de innovación y expansión

Energía

14. Autoconsumo solar: Estudio de viabilidad e instalación de placas fotovoltaicas en la cubierta del centro (si la estructura lo permite) para reducir la dependencia de la red.

Recursos

15. Compostaje activo: Puesta en marcha de un programa de compostaje de los residuos orgánicos generados por el comedor y su uso en el huerto.

Innovación

16. Jardín de biodiversidad: Creación de un espacio con flora autóctona valenciana que sirva de refugio para polinizadores (abejas, mariposas).

Comunidad

17. Alianzas sostenibles: Establecer colaboraciones estables con empresas/cooperativas ecológicas y ambientales de la Comunidad Valenciana para talleres y proyectos.

Evaluación

18. Memoria anual pública: Publicación de la Memoria de Sostenibilidad con los logros y la evolución de los indicadores clave (kWh, m3 de agua, kg de residuos) para garantizar la transparencia.

Este esquema proporciona un plan de ruta completo y accionable.

 

Plan de Sostenibilidad Educativa (PISE-CV) -Viable

1. Introducción y marco de actuación

Contexto: Este Plan Integral de Sostenibilidad Educativa (PISE-CV) está diseñado para ser viable, priorizando acciones de bajo coste inicial, alto impacto ambiental y social, y cumplimiento del marco normativo y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Eje de viabilidad: Las acciones se centran en el cambio de comportamiento, la eficiencia sin grandes inversiones y la integración curricular.

2. Pilar I: Eficiencia y gestión de recursos (ahorro)

Este pilar busca la reducción de la huella ecológica y el ahorro económico inmediato.

Área

Objetivo viable

Acciones para implementar

Ahorro Energético (Bajo Coste)

Reducir el consumo eléctrico en un 5% el primer año.

1. Protocolo "apaga y ahorra": Campaña constante de apagado de luces y monitores al salir de aulas/despachos. 2. Optimización de Calefacción/AA: Revisión de termostatos para establecer franjas de temperatura eficientes (ej. 20ºC en invierno). 3. Desconexión Vampiro: Desconectar equipos en stand-by al final de la jornada.

Gestión de Residuos

Alcanzar un 80% de segregación correcta en papel y envases.

4. Puntos de reciclaje claros: Instalar papeleras de segregación con señalización simple y visual en cada aula y zona común. 5. Reducción en Origen: Promover el uso de material reutilizable (botellas, tuppers, pilas recargables).

Ahorro de Agua

Reducir el consumo hídrico en un 10%.

6. Instalación de aireadores (bajo coste): Colocar aireadores en todos los grifos del centro para reducir el caudal sin pérdida de presión. 7. Detección de Fugas: Campaña de revisión semanal de cisternas y grifos que gotean para reparación inmediata.

Movilidad

Fomentar la movilidad activa y sostenible.

8. Aparcamiento bicis: Adecuación de una zona segura para el estacionamiento de bicicletas y patinetes. 9. Días sin coche: Organización de jornadas puntuales para incentivar el uso de transporte activo/público.

3. Pilar II: Integración Curricular y Pedagógica

Integrar la sostenibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje con recursos existentes.

Área

Objetivo Viable

Acciones a Implementar

Transversalidad ODS

Introducir los ODS como eje temático en al menos 3 materias por nivel educativo.

10. Proyectos locales: Desarrollar proyectos de aprendizaje basado en problemas (ABP) sobre retos de sostenibilidad de la Comunidad Valenciana (ej. huella hídrica de los cultivos, protección de la posidonia). 11. Uso de recursos naturales: Usar los datos de consumo de energía y agua del centro (Pilar I) como material de estudio en matemáticas y ciencias.

Aula Exterior

Crear un espacio de aprendizaje práctico y ecológico.

12. Huerto escolar básico: Habilitar un pequeño espacio para el cultivo de especies autóctonas valencianas y de temporada, gestionado con el compost generado. 13. Rincones de biodiversidad: Crear pequeños hoteles de insectos o zonas con plantas locales de bajo requerimiento hídrico.

4. Pilar III: Gobernanza y participación comunitaria

Garantizar la participación de toda la comunidad para sostener el plan en el tiempo.

Área

Objetivo viable

Acciones para implementar

Estructura

Establecer un equipo motor multidisciplinar y eficiente.

14. Comité de sostenibilidad (COSE): Constitución de un comité con un representante de alumnos, familias, profesores y personal no docente. 15. Alumnos "eco-delegados": Nombramiento de un alumno por aula responsable de verificar el cumplimiento del Protocolo "apaga y ahorra" y la correcta segregación de residuos.

Comunidad

Abrir el plan al entorno social.

16. Colaboración local: Contactar con el Ayuntamiento para solicitar charlas de concienciación sobre reciclaje o movilidad. 17. Campaña familias: Envío mensual de un boletín digital con consejos de ahorro energético y reducción de residuos aplicables en el hogar.

Seguimiento

Medir y comunicar el progreso de forma transparente.

18. Medición trimestral: El COSE revisará los contadores de agua y luz cada trimestre para verificar el cumplimiento del objetivo de reducción. 19. Información pública: Publicar los resultados de ahorro (ej. "hemos ahorrado 1.500 kWh este trimestre") en el tablón de anuncios y redes sociales.

 5. Implementación y Sostenibilidad

El plan se implementará por fases durante los tres primeros años, centrándose en el cambio de hábito y la inversión estratégica de los ahorros conseguidos (ej. destinar el dinero ahorrado en luz a comprar más paneles LED o invertir en aireadores).

 

 

Juan Manuel Sánchez Eugenio

Ingeniero Industrial-Ingeniero de Materiales e Ingeniero Técnico Industrial especialidad electricidad/electrónica

Profesor de enseñanza secundaria (ciclos formativos) especialidad en Sistemas Electrotécnicos y Automático

Profesor asociado en el Área de Proyectos de Ingeniería, departamento de Mecánica y Energía de la Escuela Politécnica Superior de Elche – Universidad Miguel Hernández

Asesor en el ámbito CTEM (Científico, Tecnológico, Ingeniería y Matemáticas)  en el CEFIRE Territorial de Elche

lunes, 3 de noviembre de 2025

 

Bajo la lupa: Análisis en profundidad de la FP Dual: El contraste histórico, regulatorio y macroeconómico (parte 2 y última)

La raíz histórica: Sistema de gremios vs. sistema educativo

El contraste más significativo entre ambos modelos reside en sus orígenes

1. Alemania: Un pilar histórico-gremial (Berufsbildung)

El sistema dual alemán no es una reforma educativa moderna, sino la evolución de una tradición centenaria.

Origen gremial (Siglos XII-XIX): La formación se basa en el modelo aprendiz-oficial-maestro desarrollado por los gremios artesanales. La formación práctica (Lehre) ocurría directamente en el taller. Esto estableció la empresa como el lugar de aprendizaje primario y responsable de la certificación del oficio.

Regulación de la industrialización (finales del XIX): Cuando las empresas industriales adoptaron el modelo de aprendizaje, el Estado intervino para complementarlo, creando la Escuela de formación profesional (Berufsschule) para la teoría (lectura, cálculo y materias técnicas). Esta escuela es un socio formativo de la empresa, no el eje central.

Consenso permanente (Ley BBiG de 1969): La Ley de formación profesional (Berufsbildungsgesetz, BBiG) consolidó el modelo, estableciendo la corresponsabilidad de las empresas, los sindicatos y el Estado, creando un sistema que se autocorrige en función de las necesidades productivas.

2. España: Un trasplante para el empleo (reforma educativa)

La FPD en España nace en el siglo XXI, principalmente como una respuesta reactiva a la alta tasa de desempleo juvenil y al fracaso del sistema tradicional de prácticas (FCT).

Enfoque educativo: El sistema español se origina en la esfera educativa, con la escuela de FP como el centro de gravedad. El objetivo inicial era añadir más horas de práctica a un currículo educativo preexistente, no transformar la función formativa de las empresas.

Ausencia de tradición gremial fuerte: La tradición de gremios con poder regulador se debilitó en España mucho antes que, en Alemania, impidiendo que el tejido empresarial desarrollara la misma cultura de responsabilidad sobre la formación inicial de sus futuros empleados.

 Arquitectura legal y control de calidad: El papel de “El Instituto Federal de Formación Profesional (BIBB)” (centro de excelencia nacional e internacional para la investigación y el desarrollo de la formación profesional (dual) - inicial y continua - en Alemania).

La calidad de la FPD en Alemania está garantizada por un sistema robusto de control y planificación federal que España no posee a ese nivel de centralización técnica.

Eje de Control

Alemania (BIBB y Cámaras)

España (CC.AA. y Centros)

Definición curricular

Instituto federal de formación profesional (BIBB). Define las 325 profesiones duales reconocidas a nivel federal, en consulta tripartita (Estado, Empleadores, Sindicatos). Esto asegura la homogeneidad y la calidad del perfil profesional en todo el país.

CC.AA. y Ministerios. Aunque hay un tronco común, la implementación y adaptación curricular tienen una gran disparidad regional, lo que dificulta la movilidad y la estandarización de la cualificación.

Acreditación empresarial

Cámaras de comercio/artesanía (IHK/HWK). La empresa debe estar acreditada por la Cámara, demostrando que tiene la infraestructura, el equipamiento y, crucialmente, el personal (Ausbilder) con certificación pedagógica para formar en la profesión específica.

Centros educativos/CC.AA. La acreditación se centra en el acuerdo de colaboración. El control sobre la calidad pedagógica del tutor y la infraestructura de la PYME es mucho más laxo y difícil de auditar de forma homogénea.

Examen final

Cámaras. El examen lo organiza la Cámara con un comité tripartito (empresa, sindicato, escuela), asegurando que el título (Gesellenbrief) certifica una competencia laboral real y consensuada.

Centros educativos. El centro evalúa y certifica, manteniendo el foco en el resultado académico y no siempre en un examen de competencia laboral externa y consensuada.

La figura del Ausbilder (formador de empresa): En Alemania, el tutor de empresa no es un simple encargado, sino un formador certificado (Ausbilder) que ha pasado por un curso de cualificación pedagógica. En España, la sobrecarga del tutor de empresa y la falta de cualificación pedagógica formal son un obstáculo crónico para la calidad de la formación práctica.

Impacto macroeconómico y cultural: La brecha de empleabilidad

El resultado funcional de ambos sistemas se refleja de forma dramática en los indicadores macroeconómicos y la percepción cultural de la FP

1. Desempleo juvenil (15-24 años)

El sistema alemán actúa como un colchón contra el desempleo juvenil, ya que gran parte de los jóvenes de 16 a 25 años están o bien estudiando en el sistema dual, o ya han completado su formación con una alta tasa de colocación.

 

Indicador

Alemania

España

Tasa de paro juvenil (Eurostat, 2025 aprox.)

<7% (históricamente entre el 6% y el 9%)

>25% (liderando consistentemente la UE)

Tasa de contratación post-dual

Más del 70% de los aprendices son contratados por la empresa donde se formaron.

La tasa es significativamente más baja y depende mucho de la modalidad y el sector.

La Tasa de Contratación: El Ausbildungsvertrag alemán es una inversión contractual con vistas a la retención. La empresa sabe que invertir en 3-4 años de formación es más barato y efectivo que reclutar y formar talento del mercado abierto. En España, la temporalidad y la rotación post-FPD siguen siendo un problema.

2. La Dimensión cultural: El estatus social

El Azubi alemán: El aprendiz (Auszubildender o Azubi) tiene un estatus social reconocido y respetado. La FP es una vía de prestigio hacia una carrera técnica o de maestro artesano. La sociedad no la ve como una "vía de escape", sino como el camino natural hacia un empleo cualificado y bien remunerado en el sector industrial o artesano.

El estigma español: A pesar de los esfuerzos, la cultura universitaria sigue dominando. La FPD en España compite contra la inercia de enviar a la mayoría de los jóvenes a la universidad, creando un déficit crónico de cualificaciones intermedias que la industria demanda. El término "becario" (a menudo asociado a las prácticas) todavía arrastra, en muchos contextos, connotaciones de precariedad o de formación no remunerada.

Conclusión: La brecha estructural

El fracaso de la FPD en España no es por falta de voluntad, sino por la falta de pilares estructurales y culturales que sustentan el modelo alemán.

El sistema español necesita:

Transferir el poder regulador y certificador a los agentes sociales y cámaras para garantizar la calidad y la relevancia.

Universalizar el contrato de formación intensiva, haciendo que la remuneración y la cotización sean el estándar, elevando el estatus social y laboral del aprendiz.

Invertir de manera masiva en la acreditación y certificación pedagógica de los tutores de empresa para asegurar que el tiempo en la empresa sea formativo y no solo productivo.

A mi modesto entender y sin intentar descalificar a nadie (aunque la realidad es que no se están haciendo las cosas bien, ya que hay mucho burócrata y muchísimo entendido sin entender) se precisan cambios en lo referente a: una responsabilidad compartida, una financiación estable y el prestigio social, la FP Dual en España seguirá siendo un esfuerzo educativo encomiable, pero estructuralmente débil para competir con la eficacia y la escala del modelo alemán.

La excelencia en la FPD en España, la podríamos llegar a conseguir si los que dirigen, dejaran de jugar al “mus”

 


Juan Manuel Sánchez Eugenio

Ingeniero Industrial–Ingeniero de Materiales e Ingeniero Técnico Industrial especialidad Electricidad/Electrónica

Profesor de Educación Secundaria, especialidad de Sistemas Electrotécnicos y Automáticos

Profesor asociado del Área de Proyectos del Departamento de Ingeniería Mecánica y Energía–Escuela Politécnica Superior de Elche–Universidad Miguel Hernández

Asesor del ámbito CTEM (Científico, Tecnológico, Ingeniería y Matemáticas) en el CEFIRE Territorial de Elche

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